قال الدكتور عاصم حجازي، أستاذ علم النفس التربوي المساعد بكلية الدراسات العليا للتربية بجامعة القاهرة، في تصريحات خاصة لـ”كشكول”: يُعد الابتعاد عن مفهوم “الكليات القمة” والتركيز على القدرة على تحقيق الأهداف أحد الخطوات الأساسية لطلاب المجموعات المنخفضة. لا توجد كليات قمة أو قاع، بل صُنِّعت من خلال القدرة على إحداث التغيير.
أهمية التغيير في النظرة الأكاديمية
يُشَدِّد العلماء على أن التصنيف المعرفي يُحْدِث فجوة تُعَرِّضُ الطالب للإحباط. يجب أن يُعيد الطالب تقييم ذاته، ويُركز على التحسين المستمر بدلًا من المقارنة مع الآخرين.
رؤية شاملة للاختيارات الأكاديمية
التركيز على القدرة على تحقيق الأهداف وليس على التصنيف يُسَاعد في بناء ثقة أكبر. عندما يُدرك الطالب أن كل كلية يمكن أن تُوفِّر فرصة للنجاح، تُصبح الفكرة تُغيِّر من منظوره.
تأثير المفاهيم على الحافز
الحد من مفهوم “الكليات القمة” يُقلِّل من الضغط النفسي. التعلم لا يُقاس بالتصنيف، بل بالجهد والالتزام. عندما يُقَرِّر الطالب أن يستثمر في نفسه، يُبدأ التغيير.
ممارسات تعليمية مُعزِّزة
يُوصي خبراء التربويين بتعديل النظرة إلى الجودة الأكاديمية، والتركيز على الأداء المُستمر. هذا النهج يُسهم في تحسين النتائج، ويُؤدي إلى تطوير الذات بدلًا من القلق من التصنيف.
توجيهات للاختيارات المستقبلية
الطلاب الذين يحصلون على مجموع منخفض يجب أن يُقدِّموا أنفسهم للفرص المُناسبة، ويُؤكِّدوا أن النجاح يعتمد على الإرادة والعلاج. التعلم ليس مُنَصَّفًا، بل هو رحلة تُبنى من خلال المبادرة والاعتراف بالفرص.
رؤية علمية للتربويات
يُعتبر تغيير الفكر من العوامل الأساسية في تحسين الأداء. عندما يُركز الطالب على مهاراته، ويدرك أن كل كلية تُقدِّم فرصة للتحقيق، تُصبح النتائج مُختلفة.
[KEYWORDS_SECTION_START]
طالب، مجموع منخفض، نصائح للطلاب، كليات القمة، تحسين الأداء الأكاديمي، توجيهات علم النفس التربوي
[META_DESCRIPTION_START]
تُقدم نصائح علم النفس التربوي لتحسين أداء الطلاب ذوي المجموع المنخفض، ويُركز على تجاوز مفاهيم الكليات القمة والتركيز على الذات.